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威尼斯人网上娱乐:如何抓好常规课的教学

作者:王庆中 来源:威尼斯人娱乐 本站原创 发布时间:2015年10月27日
 

如何抓好常规课的教学

——从《孔乙已》的备课和教学中想到的

 

不知从什么时候起,我们不少教师的心目中将“公开课”与“常规课”分家了。似乎“公开课”与“常规课”有许多不同。于是上“公开课”前安排大量时间预习、辅导,甚至上课时点谁发言都进行了精心的预设和安排,有的甚至还提前把整堂课进行“模拟演习”。老师、学生可谓“成竹在胸”。其实呢,是事与愿违。老师、学生游览已经熟知的风景线,毫无新鲜感和激情可言。这种“公开课”,学生是打心眼里瞧不起的,对日后的“常规课”还会有很大的不良影响。

从本质上讲,“公开课”与“常规课”之间应当毫不含糊地划上等号,都应做到“落实双基,培养能力”。

下面结合《孔乙已》等课文的教学,谈谈常规课的教学中自己感受较深的几点。

一、重视预习

学生预习后,带着已经“明确”和不明确的问题,寻求老师的印证和解答,听讲就会专心致志,发言就会积极活跃。

课文的预习一般有这样十步:

(一)审清题意;(二)了解出处;(三)熟悉作者;(四)学习字词。(生字要注意组词,注释要记一记)(五)通读全文;(六)思考课后问答;(七)划中心句(全文的或每节的);(八)分段分层;(九)熟悉习题;(十)质疑问难。

当然,不同的课文应当有不同的侧重点。总的说来,预习题要明确具体,切实可行,使学生力所能及,尽量用铅笔圈点,在书上完成。要避免这样三点:一是过于笼统,要求不明确具体,学生无所适从;二是过于琐屑,任务太繁太重,没有主次之分,使学生失去兴趣;三是为“预习”而预习,不能与整体教学接轨。

我在《孔乙已》的预习设计中就注意了这些问题。预习题①“通读全文,自学生字和文学常识”,这是学生力所能及的;题②“了解小说定义”这是与教学整体构思接轨的,因为本文的教学构思是以小说三要素为主线设的;题③“根据环境和故事情节两个要素,将文章分段,也是抓住教学构思的主线设计的”。

二、重视新课导入

导入方法很多,除了最基本的“复习旧文导入”外,还有如:

①故事导入法:

如《白毛女》就可以生动地向学生讲述八路军“捉”到“白毛仙姑”的经过,继而点明“白毛仙姑”就是我们今天要见的白毛女——喜儿。

②背景介绍导入:

如《白杨礼赞》、《菜园小记》等。

③感情朗读有关诗文导入:

如《二六七号牢房》就可以朗读革命诗人裴菲的诗:“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。”讲到革命者为了革命事业,不惜牺牲生命和爱情的崇高品质,从而引出课文。

④歌声导入:

如说明文《花儿为什么这样红》,可以说:“我先给大家唱一支歌,要求大家听清楚歌词。”然后唱《冰山上的来客》中的插曲《花儿为什么这样红》,待学生说出歌词,分析其表达方式后,与课文进行比较入题。

⑤演示细节导入:

如《挥手之间》可以这样做,做一个挥手的动作,然后说:“你们能围绕这一动作写一篇一二千字的长文章来吗?”意图在于引导学生注意场面描写、写好一件事的写法,从而学会写作《难忘的一刻》、《难忘的一眼》等类似的题目。

⑥感情概述文章内容导入:

如《晋祠》可以这样导入:你们想欣赏那巍巍的、长长的(晋祠山的特点)山吗?想看看那古老苍劲、造型奇特(晋祠树的特点)的树吗?那么请跟我来,我们神游《晋祠》去……

⑦利用细节导入:

要求老师做生活的有心人,抓住生活中的有关细节,相机导入。如《反对自由主义》,如果发现有人上课了还在做其它作业、或是说小话、或是瞌睡,就可以趁机指出,这就是自由主义,我们今天来学习《反对自由主义》。

课文的导入方法还有很多,一篇文章的导入方法是多种多样的,一般说来,引题要简洁明快,新颖切题,使学生既迅速入题,又兴趣盎然,不能绕弯子,跑野马,不能牵强附会。

如《孔乙已》的课题引入,老师先说:“向学生们打听一个人。”学生还都以为真是这么回事,有的会觉得新鲜,有的还以为老师怎么讲题外话来了呢?老师又说:“他就是孔乙己,有谁认识他吗?”这样预习了课文的同学就可以回答,他是鲁迅小说中的主人公。老师再问:“他姓孔,名乙己吗?”预习课文认真的同学就知道课文中有这样的话“因为他姓孔,别人便从‘上大人孔乙己’这半懂半不懂的话里,替他取了一个绰号。”到此,教师就可以解题,孔乙已是一个无足轻重的地位低下的人。

三、重视问题的设计

设计的问题要精要恰当。一般说来,每篇课文34个大问题,每大段文字一个大问题。问题的设计要利于学生的读书思考,问题的答案大体上可以用文章中的话来作答。切不可过于笼统,让学生无从下手,也不可过于繁杂,让学生对课文的理解支离破碎。

如《孔乙己》的问题设计,抓住小说要素主要有三个大问题:1、孔乙已生活在什么样的环境里,哪几节在写“环境”?(这就概括了13节的内容)2、小说的第二个要素是要有完整的故事情节,本文的情节如何?(这就可以引导学生续读4—结尾的内容)。3、本文是通过哪些描写来表现孔乙己思想性格的?(这就引导学生精读课文,这样就解决了教学的重点。)

四、重视教学的整体构思

教学构思应遵循学生的认知规律,如阅读教学一般应遵循下列五步:1、初读,了解背景,校正字音。2、再读,熟悉大意,体会感情。3、品读,抓住重点,挖掘内涵。4、跳读,围绕中心,分析写法。5、围绕中心和写法,拓展训练。

教学构思应注意抓住重点,培养学生能力。如《孔乙已》第一堂课用十分钟落实了解决写“环境”内容的学习。用十分钟落实了“故事情节”,用二十分钟引导学生学习了“人物描写”中的外貌的描写;第二堂课要求学生学习第一堂课的学习方法,自学人物描写中的语言描写、动作描写等有关内容,学生不会感到为难,这样就培养了学生举一反三的能力,落实了教学的主要目的。

在教学构思中,还要重视练习的设计。练习重在落实双基,问题的设计重在培养学生阅读、理解、分析判断的能力。练习的处理应相对集中,如果在理解课文的过程中穿插过多,就会使学生觉得零乱,没有主次。

五、重视板书设计

板书设计,是根据教学要求,运用教育直观性原则,通过精心构思而有计划地在黑板上书写的精要醒目的文字或图表。好的板书设计既是课文或讲述内容恰到好处的体现,又是落实教学要求的艺术再创造,它是教学中最直观、最得力的重要手段之一。《孔乙己》的板书应抓住小说的三要素设计。

在板书的时候,不要只顾自己的黑板上写,让学生无事可做;应让学生说,老师写。这样结构紧凑,气氛活跃。

教好常规课,值得注意的还很多,这里不再赘述了。

(此文发表于1994年第一期《天门教研》)

 

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